Գոռ.95

Մինչև հիմա բուրգերի նշանակությունը ոչ ոք չգիտի:Շատ եգիպտոլոգներին թվում է, որ բուրգերը կառուցվել են միայն որպես եգիպտական փարավոնների դամբարաններ,բայց որոշ հոդվածներում քննարկվում է այլ տեսակետ՝բուրգերը կառուցվել են սպասելով ինչ-որ աներևակայելի տիեզերական ուժի:Կա կարծիք, որ Եգիպտոսի քրմերը կանխատեսում էին, Համաշխարհային ջրհեղեղը և նրանք գիտեին  X մոլորակի հակադարձման մասին: Շատ եգիպտոլոգներ կարծում են, որ այդ վիթխարի կառույցները ստեղծվել են փարավոնների ամբարտավանության և հիմարության պատճառով: Բայց կան մարդիկ ,ովքեր կարծում են, թե այդ հսկա կառույցները ցուց են տալիս փարավոնների ուժը և իրենց  իշխանությունը, նաև նրանք Հին Եգիպտոսի հարստության խորհրդանիշներն էին: Կարելի է ասել, ինչքան կան բուրգերի հետազոտմանը մասնակից մարդիկ, այնքան էլ կա կարծիք: Սակայն բոլոր պնդումներում կա փոքրիկ բաժին ճշմարտությունից: Իհարկե, միանգամից առաջանում է հարց՝ ինչո՞ւ որոշ փարավոններ չեն կառուցել իրենց համար բուրգեր, չնայած, որ նրանք ավելի հզոր էին և խենթ, քան այն փարավոնները, որոնք կառուցել են: Ժամանակ

Մխիթար  (ավազանի անունը՝ Մանուկ) Սեբաստացին սովորել է Սեբաստիայի Սբ. Նշան, ապա՝ Էջմիածնի, Սևանի, Կարինի վանքերում։ 1693 թ. մեկնել է Բերիա (այժմ՝ Հալեպ), որտեղ ծանոթացել է կաթոլիկ միսիոներների հետ։ 1696 թ. ձեռնադրվել է կուսակրոն քահանա, 1699 թ.՝ ստացել վարդապետական գավազան։ 1701 թ. Կոստանդնուպոլսումհիմնադրել է միաբանություն։ 1705 թ. Հռոմի իշխանություններից ձեռք բերելով վանք հիմնելու համաձայնություն՝ 1706 թ. Վենետիկին ենթակա Հունաստանի Մեթոն բերդաքաղաքում ձեռնամուխ է եղել վանքի կառուցմանը։ աստացի  (1676 թ. փետրվարի 7, Սեբաստիա — 1749 թ. ապրիլի 27, Սուրբ Ղազար կղզի, Վենետիկ), հայ կաթոլիկ եկեղեցական գործիչ, հայագետ, Մխիթարյան միաբանության հիմնադիր։ 1712 թ. Հռոմի պապը Սեբաստացուն շնորհել է աբբահոր կոչում։ Խուսափելով թուրքական հարձակումներից՝ 1715 թ. միաբանությունը տեղափոխվել է Վենետիկ։ 1717 թվականին Վենետիկի Ծերակույտը հրովարտակով Սբ. Ղազար կղզին շնորհել է միաբանությանը։ Այստեղ Սեբաստացին կառուցել է եկեղեցի, բացել դպրոց, պատրաստել է միաբան-գործիչներ։ Սբ. Ղազարում նա զբաղվել է մատե

48 .X+x+1+x+2=30 3x=27 X=9 92+102+112=302 49. X+x+1+x+2+x+3=74 4x=68 X=17 20-17=3 Պատ․՝9 50․x+x+2+x+4=48 3x=42 X=14 182-142 324-196 128 51 X+x+2+x+4=39 3x=33 X=11 22+45=67 Պատ․՝67 53 X(x+2)=168 X2+2x=168 X2+2x-168=0 10. (P-q3) 11. P3-q3 12. (a+b)2 13. (c-d)3 14. (x+y)/2 16. X+x+1+x+2-k 1)a-b=c 2)b+c=d 3)x+4=y 4)z-3=t 7)a+b=cd

X+7=15 Անհայտ գումարելին գտնելու համար գուարից հանում ենք հայտնի գումարելին X-15=20 Անհայտ նվազելին գտնելու համար գումարումենք հայտնի թվերը։ 40-x=36 Անհայտ հանելին գտնելու համար նվազելիից հանում ենք տարբերություն 3x=25 Անհայտ արտադրիչը գտնելու համար արտադրյալը բաժանում ենք հայտնի արտադրիչը 3x+11=44 3x=33 X=11 5x+55=65 65-55=10 5x=10 X=2 X+7=25 25-7=18 X=18 X+10=28 28-10=18 X=18 X+14=29 X=15 X+17=32 X=15 X-13=28 X=41 2x=18 7x=4x+18 7x-4x=18 3x=18 6

1․Stay in a hotel a 2.Travel to ireland 3.Spend your holidays 4.Hire a car Complete the  sentences.Use  the comparative or superlative form of the adjectives. 1.For me, Geography is difficultest than Maths,It's difficult for me to remember facts about countries. 2History is the easiest subject at the school. 3.I feel dreadful!This is the badiest of my life! 4.I dont argue with Joe,because he's biggest

Լիվինգսթոն Լարնեդ, «Հոր զղջումը» 1․Այո ես համաձայն եմ,որ մեծահասակները հիմանականում մոռանում են,որ երեխաների մտածելակերպը,և թէ ինչպես են երեխաները տեսնում այս աշխարհը և որ իրենք նույնպես այդպիսին են եղել։ 2․Մեծահասակները չափից շատ են աշխատում և նրանք ժամանակ չեն ունենում։Ինչպես և ասել է Էքսյուպերին-Մեծահասակներին միայն թվերն է հետաքրքրում։ 3․Համեմատում է սիրտը մեծ արևի հետ։Ուզում է ցույց տալ,որ երեխան շատ բարի է և նրա մեջ չարություն չկա։ 4․Ես չեմ զղջում ոչ մի բանի համար,եթե արել էս ադեն պետք չի զղջալ,ուղղակի պետք է դասեր քաղել,որ մյուս անգամ չկրկնես նույնը։

Էներգիայի խնայողության միջոցները Ինչպես խնայել ջուրը 1.Վերանորոգել անսարք ծորակները. 2.Թեյնիկի մեջ լցնել այնան ջուր ինչքան որ օգտագործելու ենք. 3.Լոգանք ընթունել ցնցուղով ոչ թէ վաննայում. 4.Ձմերուկը չսառացնել հոսող ջրով. 5.Ցայտաղբյուրները լինեն կոճակով որ կոճակը սեղմեք նոր ջուրը հոսի.

Մաթեմատիկան ակտիվացնում է ուղեղի նույն հատվածները, ինչ երաժշտությունը: Սա բրիտանացի գիտնականների հետազոտությունն է: Նրանք եկել են նման եզրակացության հետազոտության ընթացքում: Հետազոտության մասնակիցները լուծել են մաթեմատիկական հավասարումներ, ինչպես նաև երաժշտություն են լսել:Նրանք բոլորը ենթարկվել են մագնիսա-ռեզոնանսային տոմոգրաֆիայի: Հետազոտողները, մասնավորապես, ակտիվություն են գրանցել գլխուղեղի մեդիալ օրբիտա-ֆրոնտալ կեղևում ինչպես մաթեմատիկական հանձնարարություններ կատարելիս, այնպես էլ երաժշտություն լսելիս: Հանրահաշիվը երաժշտության ներքո Գիտնականներին վաղուց հետաքրքրում էր. թե ինչու՞ երաժշտության մեջ օկտավան բաղկացած է յոթ հիմնական ձայներից, այնքան որքան գույն կա արևի լույսի լուսապատկերում: Դեռ ոչինչ չիմանալով բնության ձայների մասին, մարդը բնազդաբար դասավորել է լարերն այնպես, որ նրանք բարեհունչ հնչեն:

Երաժշտության ազդեցությունը մաթեմատիկայում Մաթեմատիկան ակտիվացնում է ուղեղի նույն հատվածները, ինչ երաժշտությունը: Սա բրիտանացի գիտնականների հետազոտությունն է: Նրանք եկել են նման եզրակացության հետազոտության ընթացքում: Հետազոտության մասնակիցները լուծել են մաթեմատիկական հավասարումներ, ինչպես նաև երաժշտություն են լսել:Նրանք բոլորը ենթարկվել են մագնիսա-ռեզոնանսային տոմոգրաֆիայի: Հետազոտողները, մասնավորապես, ակտիվություն են գրանցել գլխուղեղի մեդիալ օրբիտա-ֆրոնտալ կեղևում ինչպես մաթեմատիկական հանձնարարություններ կատարելիս, այնպես էլ երաժշտություն լսելիս: Հանրահաշիվը երաժշտության ներքո Գիտնականներին վաղուց հետաքրքրում էր. թե ինչու՞ երաժշտության մեջ օկտավան բաղկացած է յոթ հիմնական ձայներից, այնքան որքան գույն կա արևի լույսի լուսապատկերում: Դեռ ոչինչ չիմանալով բնության ձայների մասին, մարդը բնազդաբար դասավորել է լարերն այնպես, որ նրանք բարեհունչ հնչեն: